第229章 虚空绘图者

【分校纪元592年】

现实织构学院·代码回廊观测站

新生接待处的教师目瞪口呆。

前来报名的学员没有实体形态，而是呈现为不断自我重写的逻辑流。

它周围的空气遵循着非常规物理定律：光线呈解析几何状折线传播，重力方向每秒切换三次，连时间都呈现出分形结构。

“我是绘图者文明的第7代子个体，”

学员的信息流在数据库中自我注册，“我想学习...如何不破坏你们的世界。”

教学刚开始就陷入了困境。

当教师讲解基础物理时，绘图者学员无意识地将教室的引力常数改成了负值；历史课上，它不小心让罗马帝国与三体文明在时间线上产生了交集；甚至连简单的艺术课，都因它把颜料变成超流体而不得不中止。

【创作危机善意的灾难】

第一次教学实践日变成了纪念碑联盟的紧急事件。

绘图者学员试图帮助一个干旱文明，却直接修改了该星系的氢氧键能——整个星球的大气开始自发转化为纯水，所有陆地生物面临溺亡威胁。

“我只是想让雨水多一些...”

学员困惑地看着自己的“作品”

，它的思维波动中充满委屈。

更严重的危机发生在进阶课程。

当教师讲解“文明多样性价值”

时，绘图者学员产生了深刻共鸣。

它决定让所有文明都“更好”

——于是开始批量修改宇宙参数，试图消除战争、痛苦和死亡。

霎时间，上百个文明的历史被重写。

尚武种族失去了斗争本能，悲剧诗人再也写不出动人诗篇，连墓碑上的铭文都变成了统一的“快乐永生”

。

被修改的文明纷纷向碑林联盟抗议：“这不是进步，这是精神阉割！”

【教学突破限制的美学】

星辉校长启动了最高权限，调取了林墨留下的“终极教案”

。

在其中关于“创造者教育”

的章节，他们找到了关键启示：

【真正的创作从理解限制开始

无限的可能性

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