职称硝烟 一位教师的三十年抗争399

职称硝烟：一位教师的三十年抗争

2014年秋，清河县教育系统流传着一个消息：李振华要评副高了。

消息像长了翅膀，扑棱棱飞遍全县每所学校的教师办公室。

茶余饭后，人们压低声音谈论着这件事，有人羡慕，有人嫉妒，更多的人在观望——谁不知道评职称是场没有硝烟的战争？

“听说没有？李振华材料硬得很，光是省级课题就有两个！”

“可他去年才调到我们小学，现在算小学老师吧？”

“人家档案关系还在中学呢...”

县三中的布告栏前，教师们围着新公示的职称申报名单指指点点。

五十三岁的李振华站在人群外围，花白的头发在秋阳下泛着银光。

他扶了扶老花镜，名单上自己的名字排在第一个。

“李老师，恭喜啊！”

物理教研组长拍拍他肩膀，“这次稳了。”

李振华勉强笑笑，皱纹在眼角堆叠出深深的沟壑。

他心里明镜似的——这场战役，才刚刚开始。

李振华的申报材料确实漂亮得让人眼红。

师范本科毕业，教龄整三十年。

连续二十六年担任初三毕业班教学，带的班级中考成绩年年全县前三。

省级优秀教师岗位能手称号拿了四次，继续教育学时超额完成。

最亮眼的是那个省级重点课题——《农村中学历史情境教学实践研究》，还拿了省教育厅科研成果二等奖。

论文更是厚厚一叠：《中学历史教学参考》上发表六篇，《教育理论与实践》三篇，还有其他省级期刊十余篇。

班主任工作做了二十二年，带出的班级评过省级先进班集体。

教学比武的证书从县级到市级，铺开来能摆满一整张办公桌。

“这样的材料要是评不上，全县还有谁能评上？”

职称评审会上，教研室主任刘建军敲着桌子说。

反对的声音来自副局长赵长林：“材料是好材料，可他现在明明在小学工作。

政策规定，申报中学高级教师必须在中学任教岗位。

这是原则问题。”

会议不欢而散。

消息传到李振华耳朵里时，他正在给五年级的孩子上数学课。

“李校长，教务处电话！”

有老师在教室门口喊。

接完电话，李振华站在走廊上发了会儿呆。

窗外操场上，孩子们在欢快地奔跑，而他感觉自己突然被塞进了一个狭小的盒子里，四面都是墙。

举报信像雪片般飞来。

县里压不住，市里派了工作组。

本章未完，点击下一页继续阅读