第15章 慢 不均速对位2（第3页）

杨霁笑了笑，似乎猜到游静会有此反应，再将话头重新拐到周锵锵面前：“你别介意，她就这样。

随时随地没个正经。”

周锵锵察觉杨霁在不动声色为他解围，有些感动，也有些开心，遂问：

“上次你问过我，是怎样开始我的音乐之旅，那我可以问你们相同的问题吗？你们是成为好友后共同钻研音乐，还是各自在热爱音乐的道路上行走，然后相遇？”

这真是一个好问题，此问题既出，游静和杨霁同时陷入了久远的回忆。

周锵锵和杨霁，是典型的打从手指能平铺在黑白琴键上起，就成为琴童，家教、考级、任务学成爱好，与无数中国琴童共享同一段学琴涯。

游静则有些特殊。

她儿时学过钢琴、画画、网球等跨越文体的一众兴趣爱好，皆一无所成。

直到初中时和班里的学习委员搞起暧昧。

两人双向明恋互相等对方放学回家压段马路已是极限，却依旧被双方父母棒打鸳鸯，美其名曰一切不服务于中考的初中活动，都无存在之必要。

尽管那之后很快，学习委员的身影便淡出了游静的活，可他在他俩暧昧期间，为游静分享过的一首黄自的《玫瑰三愿》，却旷日持久地被留在游静的歌单当中，也成为启发她对提琴兴趣的开端。

少女情怀总是诗，诗意无法存活于卷卷死的土壤，却化作指尖按压琴弦的疼痛，化作由刺耳到悦耳的旋律，回响在游静贫瘠的青春当中。

杨霁之所以和游静成为朋友，大抵缘于他们同样贫瘠的青春和同样卷卷死的后来。

如果说，琴童涯引领周锵锵走向浪漫与自由，对杨霁来说则相反——让他接受何为集约的社会时钟，以及明白残酷的道理：

某个人阶段被准许与鼓励、且成为命中宝贵的文化财产的叙事，也许，到了下一个人阶段，便会轻而易举成为冗余。

大人们总说：人中还有更重要的事要去完成。

可惜更重要的事究竟缘何更重要，却没有人将其说透。

“无非就是自小学琴，到了大学毕业人转捩点，明白爱好不能当饭吃，我绩点高基础好，承载着不让家庭阶层滑落的重大历史使命，可不就继续向上内卷，永不回头？”

杨霁避重就轻，一言以蔽之。

周锵锵显然对此答案颇为不满，有些悻悻，更多的却是困惑，问道：

“可是光看着现在的你，我都能想象，当初的你有多么喜欢音乐。

怎么能……说放下就放下呢？”

游静见周锵锵如此随心而动，不由得感慨：“唉！

要是我也能像周老师这样，将喜欢的项目做成事业，理想照进现实，那我还在这夜夜肝帝至天明干嘛呀！”

杨霁瞄一眼周锵锵，没有正面回答他的问题，而是再问：“你说你高中暑假外出学琴会友，你的家人没有反对过吗？”

“我赌一包辣条没有！”

游静率先发言：“我看周老师十分青春洋溢，明显还没被这个社会鞭打过，显然，他的父母把他保护得很好！”

周锵锵不解：“就算是反对了，我的人属于我自己，向左向右，难道最终不是全由自己决定吗？”

“啧啧啧啧！”

游静的羡慕已经溢于言表，她转而看向杨霁。

杨霁一脸见怪不怪，对游静调侃：“你知道这位老哥让我学习到怎样的重要一课吗？”

游静摆出一张愿闻其详脸。

杨霁：“傻人有傻福！”

周锵锵不服，连忙纠正：“我这叫念念不忘，必有回响！”

杨霁不免被周锵锵逗乐，忍俊不禁。

一旁的游静看得连连摇头，暗中嫌弃：今日的狗粮份量着实有些超标了！

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