第529章 崇山小学（第3页）

。

“御”

字科，则侧重于防御、警戒、以及简单的攻击手段，比如加固房屋、设置警戒结界、驱赶野兽等。

毕业生多成为“巡林卫”

或“村卫教头”

。

这些知识，在张亮看来，虽然基础，却体系严谨，直指规则核心。

尤其是“农”

字科关于空间折叠的初步理念，让他大开眼界，这与他所知的储物法宝原理有异曲同工之妙，但更侧重于对固定空间的“延展”

而非“收纳”

，思路独特。

他凭借远超常人的精神力（虽然无法直接引动弦律，但感知和推演能力极强）和来自不同世界的知识底蕴，往往能举一反三，理解得比墙内那些正式学生还要深刻。

彩琴遇到不懂的地方，也常常来问他，张亮总能深入浅出地帮她分析原理，让她茅塞顿开。

在彩琴心中，这位“失忆”

的张大哥，越来越像一个无所不知的“隐士高人”

。

这一日，阳光明媚，墙内传来一阵骚动。

似乎是学区来了位大人物巡视，一年级的实践课老师，一位姓苏的年轻女教员，正有些紧张地组织学生们展示最近的学习成果——一种名为“润土诀”

的初级弦律，用于均匀湿润一小块土壤，是灌溉技术的基础。

然而，或许是紧张，或许是掌握不熟，被点名的几个学生施展起来都磕磕绊绊。

有的只能让土壤表面微微湿润，有的则控制不好力度，把泥土冲得四处飞溅，还有的干脆失败了，引得巡视的那位面容严肃的中年人微微蹙眉。

苏老师急得额头冒汗，连连鼓励，目光在学生们中间扫视，希望能有个争气的。

就在这时，墙外的张亮，正低声给彩琴讲解这“润土诀”

的关键：“……关键在于对‘水汽弦’的感知和均匀引导，不能只靠蛮力拉扯，要像用梳子梳理头发一样，让水分子自然渗透……”

他的声音虽低，但在场之人，包括那位巡视的中年人，似乎都非普通角色，耳力极佳。

那中年人目光如电，倏地转向墙外！

苏老师也听到了，她先是一愣，随即眼中闪过一丝惊异。

墙外那人的讲解，虽然用语奇特（“水分子”

他们听不懂，但“均匀引导”

、“自然渗透”

的意思很清晰），却直指“润土诀”

的精髓，甚至比教材上的描述还要精辟！

“墙外何人？”

巡视的中年人沉声开口，声音带着一股不怒自威的气势。

彩琴吓得小脸煞白，紧紧抓住张亮的胳膊。

张亮心中也是一凛，知道躲不过了。

他深吸一口气，拉着彩琴，从藏身的角落走了出来，对着墙内躬身一礼，依旧沿用失忆的借口：“在下张亮，因受伤流落至此，与小妹在此歇脚，无意打扰诸位，还请见谅。”

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