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党校的学习谈不上紧张。[所以，不少学员都牛逼哄哄的，颇有一入党校，身价百倍的优越感。
抱着学习提高目的的人诚然有之，抱着镀金目的的人也不乏其人。
钟成在班上是学习最用功的人之一，听讲认真，发言积极，勤做笔记，就像一个高中生一样。
没多久，就赢得了各科教授的好评。这样勤奋的学员并不多见。这是一个不把自己当领导的学员。尤其是教授中国特色社会主义理论的苏教授，对钟成赞许有加。多次在课堂上表扬钟成。大多数学员也对他有好感。
不过，有几个学员对这个年轻的同学却没有好印象。
他们觉得，钟成这么积极，有点破坏这里的潜规则了。大家不就是来镀金的吗？那句话怎么说来着：上上门，认认人，吃吃饭，养养神。搞那么认真干什么？这小子年轻，不懂规矩。看来得教训教训他，让他吃点闷亏。
这几个人都是斗争的高手，很快就想到了整治钟成的好主意。
为首的一人叫马平。此人召集了何三平，谢振华等几个对钟成看不顺眼的人商议对策，并作了分工。
他们的办法就是离间计。
马平先设下套子，套钟成说一些对教授批评的话。
这天中午午休的时候，瞅着钟成在宿舍，马平和何三平、谢振华等人来到钟成的宿舍聊天。
虽然董云云在酒店里给钟成订了房间，但是为了结识朋友，也为了缩小影响，钟成一般是在周末才到酒店住，其他时候都在宿舍里和大家住在一起。
马平东拉西扯一番后，将话题谈到了党校的老师身上。
他先试探性的问道：“开学也快一月了，大家对老师印象如何？”
大家七嘴八舌地议论了一番。但是钟成一直没有发言。
马平问：“钟成，你是我们班学习最勤奋，水平最高的学员，你的评价应该是最有权威性的，我们想听听你的意见。不知你能不能对他们做一个全面的评价？”
钟成不知是计，他觉得党校的这些学员都来自五湖四海，彼此之间应该没有什么利益冲突，因此在这里应该没有“阶级斗争”，所以他的心里处于一种不设防的状态。他忘记了一句话，有人群的地方就有斗争。
他毫无保留地对各科老师做了一个评价。评价的格式都是先说优点，再说不足。人无完人嘛！再好的老师也是有不足的。
他说：“我最佩服的是苏教授。他理论功底深厚，旁征博引，引用名家论述时能够做到一字不漏，表现出了惊人的记忆力。不过他的课，对于我们某些理论基础不好的学员来说，听起来有点吃力。我个人觉得苏教授子讲课的时候，还应该增添一些来自于基层实践的生动案例，这样会更加深入浅出，增强对我们工作的指导性。”
马平继续引导：“钟成，你的评价的确说到了点子上。我们来党校学习，不是想单纯地研究理论，而是想学到一些能够对实际工作有具体指导意义的东西。我赞同采取案例式教学。我觉得学校可以搞一些改革，比方说让基层工作经验丰富的学员来讲几节课。钟成同志就可以做老师嘛？”
钟成说：“这个主意不错。这个老师大家都可以做。每人都上去讲一节课，展示自己在基层工作中的心得。然后由教授做点评。这样可以增进了解，加强交流，提高水平。”
马平说：“你先带个头，我们积极响应。”
接下来马平又“引导”钟成对其他教师做了评价。钟成本着既尊重老师又实事求是的态度，对每个人都以谈优点为主，谈缺点为辅，做了一番评价。
马平回去后，对钟成的谈话做了一番加工，然后让几个“同伙”分头传播。
不久，学员们都在盛传钟成对苏教授的水平大加诋毁，说苏教授的讲课照本宣科，毫无新意，且联系实际不够，让人昏昏欲睡，这样的教授只配去当中学教师，根本不够格到党校教书。
大家还说，钟成还对其他教师的讲课也是嗤之以鼻。钟成并且还口吐狂言，说他自己就可以在党校当教授。
谣言的传播速度是最快的。没多久，这些话就传到各位老师耳朵里了。
老师们起初将信将疑，尤其是苏教授... -->>
党校的学习谈不上紧张。[所以，不少学员都牛逼哄哄的，颇有一入党校，身价百倍的优越感。
抱着学习提高目的的人诚然有之，抱着镀金目的的人也不乏其人。
钟成在班上是学习最用功的人之一，听讲认真，发言积极，勤做笔记，就像一个高中生一样。
没多久，就赢得了各科教授的好评。这样勤奋的学员并不多见。这是一个不把自己当领导的学员。尤其是教授中国特色社会主义理论的苏教授，对钟成赞许有加。多次在课堂上表扬钟成。大多数学员也对他有好感。
不过，有几个学员对这个年轻的同学却没有好印象。
他们觉得，钟成这么积极，有点破坏这里的潜规则了。大家不就是来镀金的吗？那句话怎么说来着：上上门，认认人，吃吃饭，养养神。搞那么认真干什么？这小子年轻，不懂规矩。看来得教训教训他，让他吃点闷亏。
这几个人都是斗争的高手，很快就想到了整治钟成的好主意。
为首的一人叫马平。此人召集了何三平，谢振华等几个对钟成看不顺眼的人商议对策，并作了分工。
他们的办法就是离间计。
马平先设下套子，套钟成说一些对教授批评的话。
这天中午午休的时候，瞅着钟成在宿舍，马平和何三平、谢振华等人来到钟成的宿舍聊天。
虽然董云云在酒店里给钟成订了房间，但是为了结识朋友，也为了缩小影响，钟成一般是在周末才到酒店住，其他时候都在宿舍里和大家住在一起。
马平东拉西扯一番后，将话题谈到了党校的老师身上。
他先试探性的问道：“开学也快一月了，大家对老师印象如何？”
大家七嘴八舌地议论了一番。但是钟成一直没有发言。
马平问：“钟成，你是我们班学习最勤奋，水平最高的学员，你的评价应该是最有权威性的，我们想听听你的意见。不知你能不能对他们做一个全面的评价？”
钟成不知是计，他觉得党校的这些学员都来自五湖四海，彼此之间应该没有什么利益冲突，因此在这里应该没有“阶级斗争”，所以他的心里处于一种不设防的状态。他忘记了一句话，有人群的地方就有斗争。
他毫无保留地对各科老师做了一个评价。评价的格式都是先说优点，再说不足。人无完人嘛！再好的老师也是有不足的。
他说：“我最佩服的是苏教授。他理论功底深厚，旁征博引，引用名家论述时能够做到一字不漏，表现出了惊人的记忆力。不过他的课，对于我们某些理论基础不好的学员来说，听起来有点吃力。我个人觉得苏教授子讲课的时候，还应该增添一些来自于基层实践的生动案例，这样会更加深入浅出，增强对我们工作的指导性。”
马平继续引导：“钟成，你的评价的确说到了点子上。我们来党校学习，不是想单纯地研究理论，而是想学到一些能够对实际工作有具体指导意义的东西。我赞同采取案例式教学。我觉得学校可以搞一些改革，比方说让基层工作经验丰富的学员来讲几节课。钟成同志就可以做老师嘛？”
钟成说：“这个主意不错。这个老师大家都可以做。每人都上去讲一节课，展示自己在基层工作中的心得。然后由教授做点评。这样可以增进了解，加强交流，提高水平。”
马平说：“你先带个头，我们积极响应。”
接下来马平又“引导”钟成对其他教师做了评价。钟成本着既尊重老师又实事求是的态度，对每个人都以谈优点为主，谈缺点为辅，做了一番评价。
马平回去后，对钟成的谈话做了一番加工，然后让几个“同伙”分头传播。
不久，学员们都在盛传钟成对苏教授的水平大加诋毁，说苏教授的讲课照本宣科，毫无新意，且联系实际不够，让人昏昏欲睡，这样的教授只配去当中学教师，根本不够格到党校教书。
大家还说，钟成还对其他教师的讲课也是嗤之以鼻。钟成并且还口吐狂言，说他自己就可以在党校当教授。
谣言的传播速度是最快的。没多久，这些话就传到各位老师耳朵里了。
老师们起初将信将疑，尤其是苏教授... -->>
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