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    无数次拷问自己:我有梦想吗?我追逐的梦想到底是什么?然而,年复一年,守望教坛二十余载,我还是不能给自己一个满意的答案。当中国教育学会会员的头衔为二十年的教学生涯划上句号的时候,对于教育执著的冲动又在内心深处召唤我走出这暂时的欢乐与荣耀,去面对同样的拷问与思索。

    我是个典型的理想主义者。二十年的教学生涯告诉我:教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值,并在创造性的劳动中,享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师在为事业奉献的过程中,其生命和才智也不断获得更新和发展。教师在为孩子操劳的过程中,也享受着教育的快乐和幸福。因此,教师不应当只是通常语境下所称道的燃烧自己、照亮别人的蜡烛,而应该是在映红天空、照亮人间的同时又能展示自身的美丽与绚烂的朝霞祥云。

    我特别在乎教育的良知与爱心。二十年的教学生涯告诉我:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”“师爱”是为师之“魂”教育的全部秘诀就是一个字——“爱”“爱”每一个孩子,让孩子们在被爱中学会“爱”学会做人。当一个教师把自己的生命和激情倾泻到其职业心态中,便会在其举手投足,一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的“师爱”这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感,就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力,就会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。从这个意义上说,教师的教育良知和爱心是其职业生涯最起码的精神底子。合格教师的第一要素,不是他的专业水平和教学基本功,而是他的生命之爱、民主思想和人文情怀。因此,教师要细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感,保护孩子的自尊与自信,为他们扬起远航的风帆。

    我崇尚以人为本的个性化教育。二十年的教学生涯告诉我:无个性即无人才。独立的人格,独特的人性,独创的精神,是孩子们未来生存和发展的基本素质。教育不需要“克隆”学校不能成为生物工厂,靠生产出一批又一批无个性、无特长的“标准学生”过日子。每一个孩子都有能力学习,他们对学习有着天生的兴趣。学生的潜能是气体——你给其多大空间,他就有多大的体积;学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型,强迫他们按照你的意志去塑形是不会有好结果的;学生的身心是液体——压力过大,他便会从你意想不到的地方撑破容器。稍微留心一下,我们便会发现,如今我们身上的全部长处都是当年老师曾经夸奖过的地方;我们身上的大部分不足都曾是老师当年就批评过的;我们至今还没有信心涉足的领域,也大都是我们当年初次涉猎,遭遇失败被他人抱怨或嘲笑的地方。因此,教育有时并不是要我们去在学生身上建设什么,如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心,不去伤害他们,教育已经成功了大半。要记住:温暖的太阳比凛冽的寒风更容易使人脱去外套。学会宽容吧,宽容本身就是一种教育。

    我喜欢读书,不断充实自己。二十年的教学生涯告诉我:没有人能够将自己没有的东西献给别人,南郭先生永远做不了教师,所以才有那句“给学生一杯水,教师要有一桶水”的名言。然而走在新世纪,我们还需要对这“一桶水”进行更深刻的反思:首先,我们有没有一桶水?几年前,十几年前甚至几十年前的“一桶水”经过这么长时间不断地倒给学生,到底还剩多少?第二,科学、文化飞速发展的今天,仅有一桶水够不够?第三,你那已有的一桶水水质如何?是活水还是死水?第四,有了一桶水是否一定能倒满学生的“一杯水”?我们有没有卖油翁的本领?不掌握教育科学,即便有了“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”第五,教学仅是倒水的过程吗?学生的“一杯水”一定得由教师倒吗?我们是教学生学会取水,还是教学生等着倒水?我们的学生有汲水的本领吗?因此,教师只有不断充实丰富自己,不断研究探索才能适应时代的需要。

    我钟爱我所追求的事业,并愿意为之奉献一生。二十年的教学生涯告诉我:乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性,三者缺一不可。正所谓“教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。”因此,未来的教学生涯,不管工作多么繁忙,我都要继续走在教育科研的路上,及时了解最新的教改动态,及时总结每天教学的得与失,及时记录下自己对教育问题的思索与感悟,天长日久,积淀为一阵阵喜悦,一串串泪珠,一点点火花,勾勒出我教育生涯的轨迹与年轮,使自己的人生在不断地追求、奉献与收获的快乐中变得更加厚重和坚实。

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