，然后点击“添加到主屏幕”科学处理德育工作的三个关系
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新课程改革以来，对学校教育提出了新的要求，作为学校，必须适应改革的需要，积极实施素质教育，提高德育实效，培养二十一世纪的一代合格新人，为科技兴国输送后备人才，迎接世界范围内新的科学技术革命的挑战，是我们基础教育工作者所面临的艰巨任务。德育能否取得实效，标志着素质教育的成败。近几年，广大教育工作者在邓小平同志“解放思想、实事求是”的理论指导下，为培养适应国际竞争机制的社会主义“四有”新人，围绕如何提高德育实效，进行了改革与探索。
一、把握学校、教师、社会环境影响之间的关系
德育，很多教师感叹“五小于二”的现象，意思是学生在学校五天所受的教育，还不如双休日两天在社会的影响力大。这说明复杂的社会消极因素，日益增强的学生的自立意识，对学校德育工作的挑战不容忽视。今天，我国社会义市场经济体制的建立，使社会思想变的更加分繁复杂。在以公有制和按劳分配为主体，其他经济成分和分配方式并存的条件下，价值是多元的；社会上不正之风，渗透了各行各业；学生获取社会信息的渠道越来越多，并与教师同步接受信息。这样，学校教育与社会长期保持的静态被打破了，学生在学校受到教育与社会的所见所闻不一样的矛盾日益尖锐。如果教师在进行德育工作时，仍然片面地用简单说教、正面灌输的“主导作用”的“导法”其效果是不言而喻的，所谓教师有权威性也只能越来越低。
学校德育，必须把片面强调教师单向式的说理教育、正面引导变为重视思想品德能力的培养，真正确立生为主体、师为主导的地位。把教师的“主导”从“教导”转向“引导”引导学生分析判断社会的不同信息、不同观点，在学生自我教育、内化教育上下功夫；确立学生在教育过程中的主体地位，调动其接受教育的自觉性、能动性；以学校教师为主导来指导家庭教育，争取社会力量促成三位一体的育人格局。
二、处理好德育实效的长期性与近期效应的关系
“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”党的教育方针指明了学校德育工作的三项基础性教育，即爱国、集体主义教育，民主法制教育和文明养成教育。基础教育贯穿于整个小学阶段，具有长期性。这要求我们的德育工作既要注意形式的近期效应，又要重视与长期性的结合。不可以实效而急躁，同样不要义为加强日常行为规范的训练就是“实效”而思想教育又是“虚招”忽视思想教育的长期性。
提高德育实效关键是改进德育工作方式方法，拓宽德育工作渠道。把德育工作变成常规性、长期性的活动。例如：1、搞好升旗、运动会、夏令营、雷锋月以及元旦、清明节、植树节、五一、六一、七一、八一十一等传统型的有关活动。2、开展围绕某一主题的多式多样的教育法动。如今年在庆七一、迎回归时，各校征文、演讲、千人绘长卷、图片展等系列性活动。3、建设校内德育基地，开展定期活动。校内营造红领巾广播站、壁报、板报、手抄报等德育氛围；校外与一些单位建立互助关系，成立如博物馆、烈士陵园、电影院、养殖厂、工矿企业、农村等物色德育基地。建设并运用这些在地开展活动，收到的效应是既明显又长久的。4、成立学生团体，走向社会开展实践性活动。例如组建文学社、艺术团、联谊会及科技、艺术、文体等方面的兴趣活动小组，利用活动时间，带领学生走出校门，走向社会，深入农村、工厂、商店、机关进行社会调查、学习、参观，既有增强学生社会责任感的近期效应，又有树立报效祖国理想的长期性实效。
三、合理安排好德育总目标与分层次要求的关系
小学管理规程规定小学培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会公德意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。上述小学德育工作总目标的实现，必须在小学生成长过程中按螺旋式逐步渗透、提高才能完成的。无论是哪一项内容的工作安排，都应有侧重，区分德育对象，分层分解进行。
第一，注意年龄层次。不同年龄层次的学生在生理、心理、认知水平、知识储备等方面存在着一定差异，在开展工作时要有目的地区分德育内容和方式。把目标分解成斜面，逐步达到总要求。第二，注意年级层次。我们要善于分析不同年龄段的学生思想状况，合理安排德育重点。例如在实施规程的第二项“公德意识、集体意识和文明行为习惯”这一总目标的教育上。一年级侧重于文明礼貌和感受到集体欢乐的启蒙教育；二年级侧得于小学生守则落实感受集体力量的教育；三年级在全面落实行为规范的同时，渗透社会公德教育；五年级侧进行全面强化几个意识，养成规范行为的综合教育。第三，注意性别层次。到了高年级，男生、女生在心理、性格上便有了听话、温驯与调皮、淘气等差异。因此对男女生的德育工作要有所区别。例如对男生多进行行为规范和校纪国法教育，女生则多进行理想和健康心理的教育。在教育方式上也要注意对男女生采取不同方式。第四，注意社会背景层次。学生的社会，家庭背景是各不相同，这就造成了千差百别的不同性格、心理的学生，在德育工作的微观方面教师必须注意家庭社会背景，因材施教。
“中华民族能否在21世纪胜利地迎接世界综合国力竞争的严峻挑战，能否全面实现以江泽民同志为核心的党中央所绘制的跨世纪的宏伟蓝图，最终取决于全民族素质的提高，取决于我们培养出一代全面发展的四有新人”李岚清同志的这段讲话，如擂战鼓，发聋振聩，引人深思。我们广大教育工作者一定要不辱使命，深入理解素质教育的内涵，把握素质教育的实质，为“科教兴国”建设有中国特色的社会主义强国应有的贡献。
新课程改革以来，对学校教育提出了新的要求，作为学校，必须适应改革的需要，积极实施素质教育，提高德育实效，培养二十一世纪的一代合格新人，为科技兴国输送后备人才，迎接世界范围内新的科学技术革命的挑战，是我们基础教育工作者所面临的艰巨任务。德育能否取得实效，标志着素质教育的成败。近几年，广大教育工作者在邓小平同志“解放思想、实事求是”的理论指导下，为培养适应国际竞争机制的社会主义“四有”新人，围绕如何提高德育实效，进行了改革与探索。
一、把握学校、教师、社会环境影响之间的关系
德育，很多教师感叹“五小于二”的现象，意思是学生在学校五天所受的教育，还不如双休日两天在社会的影响力大。这说明复杂的社会消极因素，日益增强的学生的自立意识，对学校德育工作的挑战不容忽视。今天，我国社会义市场经济体制的建立，使社会思想变的更加分繁复杂。在以公有制和按劳分配为主体，其他经济成分和分配方式并存的条件下，价值是多元的；社会上不正之风，渗透了各行各业；学生获取社会信息的渠道越来越多，并与教师同步接受信息。这样，学校教育与社会长期保持的静态被打破了，学生在学校受到教育与社会的所见所闻不一样的矛盾日益尖锐。如果教师在进行德育工作时，仍然片面地用简单说教、正面灌输的“主导作用”的“导法”其效果是不言而喻的，所谓教师有权威性也只能越来越低。
学校德育，必须把片面强调教师单向式的说理教育、正面引导变为重视思想品德能力的培养，真正确立生为主体、师为主导的地位。把教师的“主导”从“教导”转向“引导”引导学生分析判断社会的不同信息、不同观点，在学生自我教育、内化教育上下功夫；确立学生在教育过程中的主体地位，调动其接受教育的自觉性、能动性；以学校教师为主导来指导家庭教育，争取社会力量促成三位一体的育人格局。
二、处理好德育实效的长期性与近期效应的关系
“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”党的教育方针指明了学校德育工作的三项基础性教育，即爱国、集体主义教育，民主法制教育和文明养成教育。基础教育贯穿于整个小学阶段，具有长期性。这要求我们的德育工作既要注意形式的近期效应，又要重视与长期性的结合。不可以实效而急躁，同样不要义为加强日常行为规范的训练就是“实效”而思想教育又是“虚招”忽视思想教育的长期性。
提高德育实效关键是改进德育工作方式方法，拓宽德育工作渠道。把德育工作变成常规性、长期性的活动。例如：1、搞好升旗、运动会、夏令营、雷锋月以及元旦、清明节、植树节、五一、六一、七一、八一十一等传统型的有关活动。2、开展围绕某一主题的多式多样的教育法动。如今年在庆七一、迎回归时，各校征文、演讲、千人绘长卷、图片展等系列性活动。3、建设校内德育基地，开展定期活动。校内营造红领巾广播站、壁报、板报、手抄报等德育氛围；校外与一些单位建立互助关系，成立如博物馆、烈士陵园、电影院、养殖厂、工矿企业、农村等物色德育基地。建设并运用这些在地开展活动，收到的效应是既明显又长久的。4、成立学生团体，走向社会开展实践性活动。例如组建文学社、艺术团、联谊会及科技、艺术、文体等方面的兴趣活动小组，利用活动时间，带领学生走出校门，走向社会，深入农村、工厂、商店、机关进行社会调查、学习、参观，既有增强学生社会责任感的近期效应，又有树立报效祖国理想的长期性实效。
三、合理安排好德育总目标与分层次要求的关系
小学管理规程规定小学培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会公德意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。上述小学德育工作总目标的实现，必须在小学生成长过程中按螺旋式逐步渗透、提高才能完成的。无论是哪一项内容的工作安排，都应有侧重，区分德育对象，分层分解进行。
第一，注意年龄层次。不同年龄层次的学生在生理、心理、认知水平、知识储备等方面存在着一定差异，在开展工作时要有目的地区分德育内容和方式。把目标分解成斜面，逐步达到总要求。第二，注意年级层次。我们要善于分析不同年龄段的学生思想状况，合理安排德育重点。例如在实施规程的第二项“公德意识、集体意识和文明行为习惯”这一总目标的教育上。一年级侧重于文明礼貌和感受到集体欢乐的启蒙教育；二年级侧得于小学生守则落实感受集体力量的教育；三年级在全面落实行为规范的同时，渗透社会公德教育；五年级侧进行全面强化几个意识，养成规范行为的综合教育。第三，注意性别层次。到了高年级，男生、女生在心理、性格上便有了听话、温驯与调皮、淘气等差异。因此对男女生的德育工作要有所区别。例如对男生多进行行为规范和校纪国法教育，女生则多进行理想和健康心理的教育。在教育方式上也要注意对男女生采取不同方式。第四，注意社会背景层次。学生的社会，家庭背景是各不相同，这就造成了千差百别的不同性格、心理的学生，在德育工作的微观方面教师必须注意家庭社会背景，因材施教。
“中华民族能否在21世纪胜利地迎接世界综合国力竞争的严峻挑战，能否全面实现以江泽民同志为核心的党中央所绘制的跨世纪的宏伟蓝图，最终取决于全民族素质的提高，取决于我们培养出一代全面发展的四有新人”李岚清同志的这段讲话，如擂战鼓，发聋振聩，引人深思。我们广大教育工作者一定要不辱使命，深入理解素质教育的内涵，把握素质教育的实质，为“科教兴国”建设有中国特色的社会主义强国应有的贡献。