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吾读小说网 www.5du5.co,爱,在雨中飘文集无错无删减全文免费阅读!

    我国正在进行新一轮基础教育课程改革,特别强调改变学生的学习方式,使学生变被动学习为主动学习,倡导自主探索与合作交流的方式,逐步改变以教师为中心,以课本为重心的局面。未来综合国力的竞争,是科学技术的竞争。布鲁纳说过:探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。因此,引导学生自主探索数学知识是十分必要的。那么,如何引导学生更好的探究数学知识呢?现就此问题提一点粗浅的看法。

    一、创设情境,激发学生的参与动机。

    好奇是儿童的天性。现代教育心理学研究证明:强烈的好奇心是启发创新意识、培养创新精神的宝贵心态。兴趣是最好的老师,是学习的最大动力,当学生对学习产生浓厚兴趣时,也就形成了学习的内驱力。要让学生生动活泼、积极主动地学习,一方面要创设情境,激发学生的学习兴趣;另一方面要引导学生回忆认知结构中已有的知识和经验,让已有的知识和体验在探索新知的过程中起铺垫作用,促进知识迁移,如:教学“认识图形(二)”时,首先出示一个带盖的,很漂亮的学具盒,激发学生的好奇心“谁能从盒中找出已学过的图形,并按它们的形状分类?”小学生受到好奇心和浓厚兴趣的驱使,积极主动地认真操作,很快将学过的平面图行学具分为四类:长方形、正方形、三角形、圆形。接着再让学生把盒中剩下的学具按其行状进行分类,由于学具时生活中常见的实物,又采取了喜闻乐见的玩积木的形式,学生很快将这些立体学具也分为四堆:长方体、正方体、球体、圆柱体,此时学生思维活跃,兴趣盎然,探索知识的欲望强烈。

    二、营造愉悦的学习氛围,培养创新能力

    教学过程是师生之间、同学之间进行认知,交流的过程,也是彼此情感交流的过程,教学过程中构建立体式师生、同学间的交流模式,师与生、生与生之间有创造。宽松、和谐、民主的课堂气氛,是学生树立信心,主动参与学生、进行创新的前提。在教学过程中,教师要把握好知识的起点,组织好学生的智力活动,学生参与学习的全过程,充分发挥学生的集体作用,放手让学生尝试、探索、思考,让学生充分发挥自己的见解,鼓励学生质疑。在学生争鸣中统一认识,掌握知识。如在教学“认识人民币”时,一改常规的导入方法,直接提示课题:同学们,看到这个题目,你想知道什么?学生非常兴奋,随心所欲,畅所欲言,纷纷提出:

    1、想知道人民币是谁发明的?

    2、一元等于多少角?多少分?

    3、人民币上的图案表示什么意思?

    4、人民币为什么有硬币和纸币?

    虽然这些问题这节课不能一一解决,但学习的主要内容由学生自己提出,课堂气氛十分活跃,学习情绪高昂,注意力特别集中,思维处于最佳状态,为创新插上了翅膀。

    三、提供操作机会,让学生尽情体验

    著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维从动作开始,切断动作与思维的联系,思维就不能发展。”小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,引导学生参与操作过程,给学生提供动脑、动口、动手的机会,让学生尽情体验公式、定理、法则的由来,一些数学知识与生活实际的联系,使他们知道数学存在于生活,为创新能力的培养创造有利条件。如教学认识正方形,想办法认识正方形边的特点,有的学生通过测量发现正方形的四条边一样长,有的学生通过对角折,再对折发现正方形的四条边一样长,有的用一条边与其他三条边分别相比,发现这条边与其他三条边一样长,说明四条边重合,四条边相等。尽管有的同学操作不够规范,有的同学表述不够准确,但学生通过操作,发现正方形的四条边一样长,这种学生自己创造新知,学生容易理解和记忆,而且在操作过程中培养了学生得合作意识和创新能力。

    四、练习设计要有创新,让学生拥有创造得空间

    一提到创新,人们很习惯将它与发明创造联系起来。这种认识导致学生都认为自己是平凡人,没有什么创造力,也抑制了自己创造力的激发和施展,而创造力的培养需要老师在长期有效的课堂教学中去实现。

    数学课几乎每节都涉及到练习的设计,教师设计的目的大多停留在对知识的巩固阶段,有时会限制学生思维的发展。如果在练习的设计上注意有创新意识,会让学生的创造力得到充分的发挥。如教学数的整除这一单元时,可以设计这样的练习,老师只在黑板上写下“1”问:“你看到这个数都想到什么?”这样的练习留有一定的空间和自由度,而且对每一个学生都很适应,他想到什么就说什么,学生一下子就活跃起来。“1是最小的自然数”“1是最小的质数”“1是任何自然数的约数”学生从不同角度对“1”有了多种认识,形成对知识持久系统的认识。这样的练习给学生一个创造的空间,让学生的空间意识尽情发展,使学生去思索,也激起学生到更多的领域去发展,让学生的思维多向性发展。课堂教学是一个充满变动的课堂,会不断产生新的矛盾和新的问题,但也会出现新转机,教师要有高超灵活驾驭课堂的能力,迅速对课堂进程进行新的调整,通过师生共同努力,迈向新的目标。

    总之,新时期教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者教师的任务是创设情境,挑起矛盾营造良好的氛围,促进学生积极探究,在学生研讨时起到穿针引线的作用,使问题的研究不断深入,层层推进。

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