第176 章 设立递进式教育体系（第3页）

马尼拉大学的农学院里，来自中南半岛和非洲的学生围着中国教授，研究如何让玉米在热带草原高产。

内罗毕大学的医学院，学生们在解剖室里练习缝合，旁边的展板上贴着“中国医疗队在非洲”

的照片。

开普敦大学的法学院，学生们正讨论《控制区民生保障法》，用刚学的普通话争论“公平”

与“效率”

。

王宇参加马尼拉大学开学典礼时，台下坐着两千多名各族学生。

一个来自老挝山区的女生作为代表发言，用流利的普通话说：

“我妈一辈子没走出过村子，因为她不识字；我现在能坐在这里，因为小学老师教会了我写自己的名字。”

掌声雷动时，王宇忽然想起三年前，有人说“这么多民族，搞统一教育太难”

。

如今看着这些眼睛发亮的年轻人——他们能一起算一道题，一起讨论一个技术难题，一起用普通话畅想未来。

就知道，这道“难题”

的答案，藏在每一间教室里，藏在孩子们翻过的每一页课本里。

教育规划馆的灯光彻夜亮着，“教育金字塔”

图上的箭头被红笔描了又描。

王宇知道，这塔不是一天建成的，但只要每个孩子都能顺着梯子往上走，十年、二十年之后，这片土地上会走出无数个会种稻子、会开机器、会写法律的人——他们才是这片土地最结实的根。

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