第二章（第6页）

我觉得我都听懂了啊，那些定义，那些定理的推导，都清楚得很嘛，为什么一做题就犯傻呢？

实验没有给学生统一征订练习册，关于这一点我曾经问过沈映鹤，如我所料地受到鄙视。

“学校没有义务给我们安排指定练习册啊，市场上那么多，你自己根据水平去挑就好了，根据能力，爱做几本就做几本。

话说回来，如果他订了统一练习册，但是是我不喜欢的类型，那我也不会做，白白花钱。”

我只好沉默。

不过，每科老师都会下发海量的练习卷子，但是学生是否按时完成了，老师也不过问——他们上课会选择性地讲讲卷子上的题，方式就是“大家注意下第5题，其实有种简便算法，我们假设……”

我连不简便的算法还没学明白呢，他们已经开始跳过这一步，走上了捷径。

而我会做的那些题，都不在他们的提醒范围之内。

他们也不关心我做没做。

地理老师是个年轻女人，听说是个新老师。

作为文理分科前颇受歧视的“副科”

（历史、地理、政治）教师，她第一堂课就用了二十多分钟端正我们对文科的偏见。

“实验的很多同学从小就认定了学理科，对文科丝毫没有了解，只认为那是理科跟不上的人才学的，我觉得这种认识都很肤浅，文科其实也很不容易学，只能说各有侧重……”

我在下面拼命点头。

沈映鹤正在翻英语卷子，侧过脸瞥我一眼“你想学文啊？”

我愣了愣，还真是没想过。

“我就是觉得，她说得挺有道理的……”

“文科本来就比理科沈沛瑜，有什么道理啊？”

我怒，虽然自己也不知道自己怒什么，文科又不是我妈，我捍卫它做什么。

“那么沈沛瑜，你为什么不去学”

“因为我想造原，子弹玩，你管？”

我……的确管不着。

后来我想了想，也许是因为同样身为实验的弱势群体，我不自觉地对文科产生了同病相怜的战友情谊，好像抬高了文科的地位，就等于抬高了我自己的地位。

诡异的逻辑，莫名其妙的荣誉之战。

“我说真的，别学文科。”

好长时间的沉默之后，我以为话题都结束了，他突然又飙出一句。

我也不知道怎么了，就接了一句“嗯，我不学文。”

然后他笑了，没有看我，所以我也不知道他是不是在朝他的英语卷子卖笑。

他专心写字算题的时候，特别好看。

后来，地理老师开始进行正式的教学内容讲授——地球运动。

我听得一头雾水。

我不知道是我的智商问题，还是她的教学水平问题。

我发现文科的确比理科难，因为连物理我都听懂了，可是我听不懂地理。

讲到近日点、远日点的时候，地理老师停下，笑眯眯地问讲台下心不在焉的同学们“咱们实验是不是有不少竞赛生啊，有没有物理好的同学知道开普勒三大定律？”

班里面安静了一会儿，然后沈映鹤懒懒散散地举手了——我强烈地感到那副懒散的样子是装的，肯定是装的！

他放下英语卷子，站起来说“这三条定律应该是17世纪初开普勒发表在他自己写的书里面的。

第一定律又叫轨道定律，是说所有行星绕太陽运动的轨道都是椭圆，太陽处在椭圆的一个焦点上。”

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